66读书

第11章（第3页）

林知韫的板书还留在那里，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，九个粉笔字棱角分明，最后一笔的捺脚却带着几分潇洒的弧度。

心想却着，原来她不喜欢没分寸感的学生啊。

巧了，她也是。

陶念出神地望着那些字迹，它们就像林知韫本人一样，表面上规整克制，细看却能发现藏而不露的锋芒。

原来那个在讲台上引经据典的身影，那个能用一句话就让枯燥文言变得鲜活的老师，原来也有着明确的界限感。

她盯着板书看了很久，那些字迹工整却又不失锋芒，就像林知韫本人一样，既严谨又藏着某种难以言说的深度。

后来，林知韫布置了一项特别的语文作业。

这是她两年前来到二十一中任教时就发现的问题：这里的学生语言组织表达能力比较匮乏，写作文也十分困难，既缺乏思想的深度，也缺少文字的灵性。

于是，她设计了一个“每日金句”积累计划。

每天早晨，值日生要在黑板右侧的“金句栏”工整地抄写一句话。可以是名家箴言，可以是诗词佳句，也可以是某部电影中的经典台词。

全班同学每天都要将这句话誊抄在周记本上，周末时，再从一周积累的句子中选择最有感触的一句，写下自己的感悟。

大多数学生对此敷衍了事。他们随手抄下句子，周末的感悟也总是千篇一律的“这句话很有道理”、“让我受益匪浅”之类的套话。有人甚至偷偷翻到上周的内容，把旧感悟稍作修改就交上去。

但陶念是个例外。

她的周记本总是与众不同。其他同学的页面杂乱无章，她的却像一本精心编排的手账。

每句摘抄都用不同颜色的笔标注出处，旁边还画着细小的符号：一个问号表示质疑，一颗星星代表共鸣，有时还会画个小小的笑脸或哭脸。

她的感悟也是林知韫所教的这两个班级里最与众不同的。

当其他同学还在用“这句话告诉我们……”这样的模板时，陶念的文字已经展现出超越同龄人的思考深度。

她可能会质疑某位名家的观点，用自己生活中的例子加以反驳；也可能从一个简单的句子出发，引申出一段关于生命意义的思考。

有一次，她甚至为了一句“沉默是金”，写了很长的一段的辩证分析。

林知韫批改作业时，总会在陶念的周记上停留最久。