66读书

第18章（第1页）

她的周记本总是与众不同。其他同学的页面杂乱无章，她的却像一本精心编排的手账。

每句摘抄都用不同颜色的笔标注出处，旁边还画着细小的符号：一个问号表示质疑，一颗星星代表共鸣，有时还会画个小小的笑脸或哭脸。

她的感悟也是林知韫所教的这两个班级里最与众不同的。

当其他同学还在用“这句话告诉我们……”这样的模板时，陶念的文字已经展现出超越同龄人的思考深度。

她可能会质疑某位名家的观点，用自己生活中的例子加以反驳；也可能从一个简单的句子出发，引申出一段关于生命意义的思考。

有一次，她甚至为了一句“沉默是金”，写了很长的一段的辩证分析。

林知韫批改作业时，总会在陶念的周记上停留最久。

红笔的批注从最初的“见解独到”，渐渐变成了平等的思想交流。

有时是一个反问，有时是一个推荐阅读的书目，有时只是简单的一个“！”。这个符号她们心照不宣，代表着“这句话击中了我”。

陶念的文字让林知韫感受到了久违的“教学相长”。

在这个孩子身上，林知韫看到了思想的火花，那种对世界既怀疑又热切的凝视，那种不愿随波逐流的倔强。批改陶念的作业不再是机械的工作，而成了思想的交锋与共鸣。

林知韫想起了二十一中曾经的辉煌。

上世纪九十年代，这里作为晋州电机厂的子弟高中，生源优质，师资雄厚。那时的校园里，随处可见捧着书本的学生，老师们也充满干劲。每年高考放榜时，校门口的红榜能贴满整面墙。

直到教育改革后，学校划归教育局直管，生源质量一落千丈，渐渐沦为了省重点、市重点高中挑剩下的“第三梯队”。

林知韫是签约后才了解到这些的。

记得报到那天，老校长带她参观校园时，指着荣誉室里泛黄的合影说：“看，这是95届的毕业生，有三个考上了人民大学。”语气里满是骄傲与落寞的交织。如今的教学楼走廊上，优秀学生的照片已经多年没有更新了。

每当看到陶念在课堂上若有所思的眼神，林知韫心里总会涌起一股隐隐的不甘。